今年夏天，命运的安排让我有机会在秋季在威斯康星大学麦迪逊分校教授历史201课程。在为期15周的课程中，我为15名本科一年级学生讲授口述历史。他们每人都进行了一次录音采访，并撰写了一篇“劳工肖像”——类似斯塔兹·特克尔的《劳动》（Working）。最终，正如我所希望的那样，我从他们身上学到的东西和他们从我身上学到的东西一样多。
课程结束时，我请学生们回顾所学内容。以下摘录了他们的反思，让我们得以一窥口述历史的变革潜力。他们和学生们一样，都充满多样性和独特性，我很感激有机会与这样一群杰出的人相遇并共事。
对于一名学生来说门课程帮
他建立了不同的身份之间的联系，将他的童年与大学生活联系起来。
很难说我是谁，因为我一直在不断变化。我的口音、举止，甚至信仰都因周围的人而异。有时我 退出数据 是马里奥·卡里略，那个喜欢阅读旧政治书籍和画漫画的傻乎乎的书呆子。有时我又是“玛约·卡里约”，一个意志坚强的墨西哥孩子，宁愿在街头而不是在教室里看到改变。我发现在威斯康星大学麦迪逊分校的这段时光挑战了我的这两种身份。我来自伊利诺伊州的锈带，那里的空气中弥漫着铝和灰烬的味道。在那里，努力工作比你的大脑更受重视，而这正是我一直难以接受的。
我有点担心父母会怎么看待我选择这门FIG课程。毕竟，我来这里是为了学习必要的技能，以便不再经历贫困，而政治学学位本身并不具备竞争力。但这门课让我想起了小时候面临的问题。就连我选择的叙述者也让我想起了自己的父亲：他们都是墨西哥移民，第一份工作是在餐馆里做低薪打工。我觉得他的故事比它应该的更普遍，但正是文化障碍阻碍了美国社会真正地去理解他们。
– 马里奥·卡里略
特洛伊历史201班保罗·奥尔蒂斯合影。图中未出现的嘉宾：马里奥·卡里略、 虚拟学习有哪些缺点？ 妮卡·亨德里克森和特洛伊·里夫斯。
特洛伊历史201班的学生与客座演讲嘉宾保罗·奥尔蒂斯合影。照片中未出现的嘉宾：马里奥·卡里略、安妮卡·亨德里克森和特洛伊·里夫斯。经许可使用。
一些学生抓住了口述历史能够扩大那– 安妮卡·亨德里克森些很少有人听的声音的机会。
我选择采访的这位女士是那种通常不太受重视的工作者。她在 的学生与客座演 食堂工作，而且还是学生，所以她 邮寄线索 的贡献常常被忽视，得不到应有的回报。所以我觉得让她发声也挺好的。